Números...

Um dos argumentos que o Ministério gosta de agitar perante a classe docente é que ela é muito numerosa e desproporcionada em relação às necessidades actuais do país e resultados obtidos pelos alunos.
Até pode ser verdade, só que de acordo com os dados da União Europeia sobre o peso do professorado na população activa, isso parece não ser bem assim, pois ficamo-nos por 2,8%, bem longe dos 4% da Bélgica, dos 3,5% da Islândia e Noruega, dos 3,4% da Hungria, etc.

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Não há nada com tanta aparência de eficácia e rigor como os números quando se pretende comprovar uma argumentação, um raciocínio sobre a realidade, uma política que se pretende ser a mais justa e correcta. Daí o constante recurso aos números e às estatísticas como armas de arremesso contra os docentes quando se trata de substanciar o que se querem fazer passar por evidências. Já vi a Ministra atirar gráficos para uma mesa durante uma entrevista, sem que ninguém os colocasse em causa ou sequer lhe pegasse, assim como desde o início que aqueles gráficos marotos no suplemento da Visão me deixaram algo perplexo perante aquilo que julgava saber sobre a evolução do nosso sistema educativo.
Manipulação voluntária ou falta de jeito para a construção de séries estatísticas, algo não batia certo quando olhava para aquelas linhas e as achava erradas.
Perante isso nada como ir às fontes da informação e então, encarando a coisa como um investimento paralelo ao meu actual trabalho em história da Educação, lá encomendei os dados oficiais do GIASE sobre as séries cronológicas para docentes e alunos relativos ao período de 1985-2005.
E o que se constata? Constata-se que alguém andou a fazer as somas erradas ou então que andou a usar incorrectamente os dados ou a “colar” séries de dados com origens ou critérios diferentes.

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Voltando ao suplemento oficioso do Ministério da Educação na Visão de 5ª feira e muito em particular ao press-release ministerial assinado por Paulo Chitas, houve desde o início um detalhe estatístico-visual que me deixou curioso.
Logo na p. 10 existe um gráfico de escala dupla onde se compara a evolução entre o número de docentes e alunos nos últimos 15 anos, apesar da diferença de nºs absolutos. Esta forma de apresentar os dados é atractiva pois, apesar da diferença nos números, permite comparar as respectivas evoluções. É claro que as duas escalas devem ser proporcionais para tudo correr bem e não se distorcer demasiado a leitura.
Em boa verdade o melhor método teria sido reduzir a índices os valores dando o valor 100 ao início ou à média da série e fazer um gráfico de escala única, mas este método também é admissível.
O meu problema foi quando reparei que as escalas não eram exactamente proporcionais...

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Escreve então Paulo Chitas em lead da sua peça que no topo da carreira os docentes portugueses ganham tão bem como os seus pares europeus, embora passem pouco tempo na Escola.
Só é realmente pena que os dados que apresenta desmintam isso mesmo, pois no quadro estatístico incluído na página 13, verifica-se que numa amostra de 9 países - de onde estão ausentes algumas das nações com maior poder de compra da Europa (Luxemburgo, Suécia, etc) - Portugal se encontra em 5º lugar, atrás da Suiça, da Alemanha, da Espanha e da Irlanda, sendo que estes dois últimos países são do “nosso campeonato”. Estamos á frente da Polónia e da Grécia, é certo, mas não podemos ser os coitadinhos em tudo.

Mas há pior, pois após 15 anos de actividade (estou pessoalmente um pouco mais adiante), os docentes portugueses são os 3ºs pior pagos da amostra, ganhando pouco mais de metade de um professor alemão ou suiço e menos de 75% de um espanhol ou irlandês. A Paulo Chitas escapou-lhe este detalhe que afecta uma larga fatia de docentes, etariamente na casa dos trinta e tais, quarenta e poucos anos e que com o novo sistema ficarão do lado de cá da partição da carreira docente.

Doem-me os olhos. Já nem os óculos ajudam. Li este blog de fio a pavio. Obrigado pela dica, Amélia.

Curiosidades

"De repente dei comigo a pensar: curioso, o Ministério do Ensino Superior e da Ciência sempre foi ocupado por um professor do ensino superior, OK qual é o problema!? Mas o Ministério da Educação (ME) também é sempre ocupado por um professor do ensino superior e nunca por um professor do ensino não superior? “DAAA” não percebo nada!!!!
O ensino básico e secundário passou a designar-se de “ensino não superior” exactamente por decisão de um professor de ensino superior (...)

Estão os professores de ensino superior a fazer como pregam, isto é, preencher montes de papelada, planificar as suas aulas, propor estratégias diferenciadas e respectivos planos para cada aluno daqueles que se amontoam em alguns cursos e, em particular em algumas cadeiras, anos seguidos e tudo isto muitas vezes sem computador e sempre sem secretária?

De quantos em quantos anos mudam de sebenta, de escola ou de estratégia de aula? De quantos alunos se lembram do nome, quando é que se preocuparam com aspectos económicos e sociais das suas famílias, dos seus contextos e dos custos de tantos não terminarem o ensino superior no número de anos esperado? Quantos passaram porque já “eram mais velhos" e estavam a repetir há anos demais?

(...)

O acesso para todos (o ensino é obrigatório) não tem sido sinónimo de sucesso para todos. Que mecanismos têm sido introduzidos para promover o sucesso, melhoria das condições das escolas, mais laboratórios, diferenciação de tempos lectivos, diferenciação de percursos escolares? Não, ou ainda muito pouco, tem sido um sucesso imposto por normativos e relatórios a preencher que mais não visam que “passagens administrativas”.

Não sou a favor da retenção por si só, nem me parece que a retenção seja a solução para maus percursos, é mais do mesmo, mas também não sou a favor de uma cultura de deixa andar e de avaliação enviesada, nem para alunos nem para professores.

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Podia ir para o ME o nosso engomadinho das Taipas :)

5 de Outubro

É feriado... Vou passear em Lisboa.

De regresso...

Nova proposta de Estatuto apresentado pelo nosso Ministério